李书福要用AI改变中国教育

如何弥合技术快速迭代与人才培养长周期的鸿沟？2025年11月29日，吉利控股集团董事长李书福在海南三亚举办的“2025海南高等教育创新发展国际论坛”上，提出以“三个校园”模型应对AI时代高等教育核心挑战。这一构想直指当前教育体系的核心矛盾，旨在通过跨界、跨区、跨线的校园新形态，实现产教深度融合与个性化教育，为全球高等教育转型提供创新思路。

李书福指出，当前高等教育面临核心矛盾：技术迭代周期已缩短至数月，而人才培养仍需长期稳定的系统训练。对此，他提出构建“模块化、可重构”的课程体系，通过动态调整学习内容，将产业最新需求融入教学全过程。这一思路打破传统教育僵化模式，使高校既能传承学术积淀，又能灵活响应技术变革，为破解全球教育系统共性难题提供了实践样本。

基于吉利30年教育探索，李书福强调“教育与产业协同”是高质量人才培养的关键。从1997年因人才短缺自主办学，到如今在校生规模超8万人、覆盖本科及研究生教育，吉利通过“跨界校园”模式打通学术逻辑与实践逻辑。校企双导师制、“3+1”联合培养等项目，前置人才选拔与培养，缩短学生从校园到职场的适应周期。这种产教深度融合的闭环生态，为化解企业“用人难”与高校“就业难”结构性矛盾提供了可行方案。

李书福提出的“跨区校园”通过芯位教育平台连接全球30多个国家和地区，构建跨国项目实践社区，提升学生的跨文化协作能力；“跨线校园”则依托AI平台实现线上线下教育资源无缝联动。二者形成“全球化资源整合+本地化实践落地”的协同体系，既避免盲目国际化的“水土不服”，又突破地域限制，契合未来人才需具备全球视野与数字素养的趋势。

在强调技术赋能的同时，李书福明确反对“唯技术论”，主张“千人千面的个性化人格发展与能力成长是高质量人才培养的生命线”。这一理念将AI定位为支持个体全面发展的工具，而非教育目标本身，与全球教育界倡导的“全人教育”方向一致，凸显其战略定力与人文关怀。

李书福的探索不仅聚焦技术应用层面，更从教育哲学、组织形态到基础设施进行系统重构。其“三个校园”模型将抽象理念转化为可操作的基础设施，形成“战略前瞻-实践路径-生态支撑”的完整链条。在各国高等教育仍陷于传统模式与数字化冲击的徘徊之际，这一实践为发展中国家破解教育与产业脱节难题提供了参考，也为全球高校如何在高科技时代保持价值指明了方向。